大學生所學專業(yè)沒有整合，造成知識流失

    高校的專業(yè)設置與就業(yè)方向不對口是一個不可忽視的結構性矛盾。自建國后，高校專業(yè)設置遵循著統(tǒng)包統(tǒng)分的政策，由教育部統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)，符合了當時計劃經(jīng)濟的發(fā)展需要。而自改革開放以來，市場經(jīng)濟得到了全面的發(fā)展，以往由國家統(tǒng)一的高校專業(yè)已經(jīng)不能滿足市場經(jīng)濟多元化人才的發(fā)展需求。高校所設定的專業(yè)與市場真正需要的就業(yè)方向發(fā)生了不可調和的矛盾，造成了現(xiàn)有教育資源的流失。

    市場經(jīng)濟在發(fā)展，高校在持續(xù)的擴招，而大學畢業(yè)生面對當前的就業(yè)前景卻日益的彷徨和焦慮不安。這就是當前的大學畢業(yè)生的就業(yè)危機，而解決就業(yè)危機的關鍵在于形成大學生產業(yè)化的就業(yè)新途徑。

    “少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！绷簡⒊f的少年，就是現(xiàn)在的中國大學生群體。大學生是國家最重要的人才資源，是一個民族的希望，一個國家的未來！然而社會上卻存在著這樣的一種現(xiàn)象，用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪些單位要人才。這種奇怪的現(xiàn)狀讓我們不得不疑問：經(jīng)濟的發(fā)展是哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了？

    暫且放開上面的問題，再關注這樣一種現(xiàn)狀：自1999年大學擴招以來，據(jù)統(tǒng)計大學畢業(yè)生，2006年有410萬；2007年有495萬；每年以增加50萬的勢頭持續(xù)上升，而在2010年，大學畢業(yè)生就高達630萬，手持高學歷的大學生越來越多。

    結合這些數(shù)據(jù)再重讀梁啟超的話，可以看到國家注重教育的發(fā)展，百年大計，教育為本！這原本是一件值得驕傲和自豪的事情，但為什么又會引起上面所說的社會問題呢？

    問題的關鍵在于缺少一個有效的鏈接方式，一個讓“人智”轉化為“民富”“國強”的鏈接，而這個鏈接就是大學生產業(yè)化。分析大學教育現(xiàn)狀，大學生之所以學而無用有幾個根本原因：

    中國產業(yè)鏈不適合大學生發(fā)展

    這是從宏觀上來分析我國的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，我國的經(jīng)濟主體以勞動密集型加工企業(yè)為主，尤其是沿海的各個發(fā)達城市，推動城市經(jīng)濟發(fā)展的棉紡織加工、橡膠加工、汽車制造業(yè)等，都屬于勞動密集型企業(yè)，而按照國際分工，這種發(fā)展類型是處于國際產業(yè)鏈的底端，科技含量不高，對工作人員的要求也相對低下。這本來是符合我國人口基數(shù)大、低學歷人員比較多的情況的。但是，大學生逐漸成為就業(yè)的主體，而勞動密集型企業(yè)主又不愿意花費比原來更大的價錢雇用大學生工作，從而限制了大學畢業(yè)生的一個就業(yè)方向。idxdy0003