這樣的就業(yè)率確實挺 “好看”，特別在大學(xué)生“就業(yè)難”輿論洶涌之際，取得“這么好”的就業(yè)成績單，表明有關(guān)部門學(xué)生就業(yè)工作很到位，而大學(xué)培養(yǎng)的人才，也是廣受社會歡迎的。

然而，這是我國大學(xué)畢業(yè)生的真實就業(yè)情況嗎？自“就業(yè)率”這一指標誕生以來，關(guān)于其真實性、客觀性的質(zhì)疑，就一直不斷。前年，大學(xué)生“被就業(yè)”成為社會焦點；去年，央視《焦點訪談》再次曝光了大學(xué)就業(yè)率造假。

“好看”的就業(yè)率，可以營造一時的大學(xué)生就業(yè)“繁榮景象”，也更深地埋伏下大學(xué)教育危機。

其一，破壞了教育的底線。政府的公信力、學(xué)校的操守、教師的尊嚴隨之消解。這是大學(xué)畢業(yè)生走上社會所經(jīng)歷的“重要一課”。耳濡目染之下，他們今后能以負責(zé)任的態(tài)度對待調(diào)查、統(tǒng)計、研究的結(jié)果嗎；還是會為了取得某種政績，心安理得地編造好看的數(shù)據(jù)呢？

其二，貽誤教育改革的時機。一個本來學(xué)生就業(yè)情況極差的專業(yè)，在經(jīng)過一番運作之后，就業(yè)率卻高達90%，這會帶來怎樣的后果？無非是招生規(guī)模不減反增、人才培養(yǎng)模式裹足不前、教育質(zhì)量持續(xù)低下。不少高校的教育，就是這樣被嚴重“空心化”。

其三，失去對教育真實情況的掌握，教育發(fā)展規(guī)劃脫離現(xiàn)實。大學(xué)生的就業(yè)情況，對內(nèi)，關(guān)系到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式調(diào)整；對外，則關(guān)系到發(fā)展哪一種層次的高等教育、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等全局性問題。如果就業(yè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)嚴重偏差，基于此所作出的教育發(fā)展戰(zhàn)略，就可能出現(xiàn)明顯的失誤。過去10年，我國已有這方面的教訓(xùn)，比如各地一哄而上的大學(xué)城、快速發(fā)展的獨立學(xué)院，現(xiàn)在不少已陷入生源危機，債務(wù)纏身，人去樓空。

就業(yè)率造假、注水其實已經(jīng)不是新聞，各種手法，也都被媒體逐一曝光，不造假倒成了真正的新聞。

遺憾的是，在每次就業(yè)率造假事件曝光之后，鮮見有調(diào)查機制啟動，更無嚴肅的問責(zé)。有關(guān)部門的口徑是，大學(xué)生就業(yè)率的統(tǒng)計方法是科學(xué)的，統(tǒng)計結(jié)果是真實的。在大學(xué)內(nèi)部，由于就業(yè)率事關(guān)專業(yè)的生死、招生計劃的增減、老師的飯碗，老師們明明知道某些做法不合理，但必須配合學(xué)校做好就業(yè)率數(shù)據(jù)。至于學(xué)生，畢業(yè)證、學(xué)位證都握在學(xué)校手中，連“被就業(yè)”都得忍，何況就業(yè)率數(shù)據(jù)了。