日前，國際教育學會主席梁?；⑾壬诔鱿本┑囊淮未笮蜁h時發(fā)表題為《導師計劃——促進大學生就業(yè)及能力提升》的演講。演講摘要如下：

　　以工作崗位為導向：提前定向培養(yǎng)大學生的職業(yè)準備

　　導師學生配對活動是國際教育學會的主要特色之一，其核心是建立“以工作崗位為導向的人才培養(yǎng)模式”。應用格子理論，把不同工作崗位、不同資歷的人分在相應的格子里，每個人都可以找到屬于自己的格子。第一步：選擇工作崗位，第二步選擇專業(yè)委員會，第三步選擇專業(yè)課程。

　　根據(jù)格子理論，清晰明確了職業(yè)生涯，建議大學在學校設立以工作崗位相對應的專業(yè)委員會，大學生生在大學學習期間就可以選擇好工作崗位，再加入工作崗位相對應的專業(yè)委員會，擁有了持續(xù)專業(yè)發(fā)展的平臺及圈子，再根據(jù)工作崗位需要的知識選擇修讀相應的專業(yè)課程。如果工作崗位和大學專業(yè)不對口者，可以選修與工作崗位相關的課程，以工作崗位為導向的人才培養(yǎng)模式，讓大學生明晰了學習方向。

　　高考制度的壓力：學生缺少對工作崗位“親身體驗”的環(huán)境

　　高考制度下的壓力，使學生缺少同工作崗位親身接觸的機會，學生因為對未來工作崗位不能夠“親身體驗”，所以，不能判定自己適合什么樣的工作崗位。從小學開始到高中畢業(yè)，一直在考試壓力環(huán)境下，考上大學后，教育模式轉(zhuǎn)變，學習壓力驟然消失，繼而轉(zhuǎn)成職業(yè)生涯的壓力。目前還沒有找到比高考制度更公平的教育方式，所以教育改革，風險很大，怎樣都難。

　　解決方案：教育改革要做加法，先增加一點，有效了再增加一點，增加到一定程度，就自然改革了。從哪開始增加呢?教育的目的是為了促進就業(yè)，就應該從“以工作崗位為導向的培養(yǎng)模式”來增加，怎樣增加?就應該先讓學生了解什么是工作崗位開始。

　　大學一年級是人才培養(yǎng)的關鍵點，導師計劃讓學生從大學一年級開始，走進企業(yè)家導師的工作及生活環(huán)境，了解到企業(yè)運營情況，了解到工作崗位需要的知識點，這樣，在大學的四年中，學生是以工作崗位為目的的進行學習，畢業(yè)后，就業(yè)就很自然了。

　　導師計劃：讓學生的專業(yè)與工作崗位配對

　　導師計劃根據(jù)工作崗位，劃分了法學類、工學類、管理學類、教育學類 經(jīng)濟學類 理學類 歷史學類農(nóng)學類 文學類 醫(yī)學類 哲學類共11個門類，216個專業(yè)委員會。大學生修讀的專業(yè)，可以與對應工作崗位相關的專業(yè)委員會對于匹配。不管畢業(yè)于哪所院校，什么專業(yè)，都可以在體系中找到自己的位置。

　　大學生會員的任務一：每年發(fā)起創(chuàng)業(yè)一次活動，將工作中遇到的問題創(chuàng)辦成一次活動;通過活動來解決工作中的問題;將自己成為主角;提升綜合能力水平。任務二：每年必須完成40個CPD學分，參加形式多樣的活動，提升專業(yè)水平;了解到最新政策、法規(guī)和技術;通過討論解決工作中遇到的問題;通過交流建立專業(yè)的人脈資源;通過平臺促進事業(yè)成功。

　　AMSF執(zhí)業(yè)能力標準體系：根據(jù)員工能否勝任工作崗位作為評估標準

　　國際教育學會的AMSF四個級別執(zhí)業(yè)能力評估體系，是一個評定員工能否勝任工作崗位的國際標準體系，幫助企業(yè)對員工的工作能力水平進行評估。借助于標準，可快速幫助員工晉級升級、滿足管理崗位需求，擴充任職的實踐能力。

　　A級(初級執(zhí)業(yè)者)：新進入崗位的專業(yè)人員，持有該級別的會員無簽字權，代表其每一步驟均需要他人指導才能完成工作任務。

　　M級(中級執(zhí)業(yè)者)：具有3年以上相關工作經(jīng)驗，持有該級別會員具有附屬簽字權，代表其在關鍵步驟中需要在他人指導下才能完成工作任務，可部分承擔工作職責，具備初步解決問題的能力。

　　S級(高級執(zhí)業(yè)者)：現(xiàn)任部門主管，具有6年以上相關工作經(jīng)驗(其中有3年資深執(zhí)業(yè)會員輔導下的工作經(jīng)驗)，持有該級別會員具有獨立簽字權，代表其可以獨立完成工作任務，承擔工作職責，具有解決問題的能力。

　　F級(資深執(zhí)業(yè)者)：現(xiàn)任高管職位，具有10年以上相關工作10年(其中5年管理經(jīng)驗)，持有該級別的會員具有獨立簽字權，代表其可以獨立完成工作任務，承擔工作職責，具有解決問題的能力。

　　AMSE的標準化，有助于企業(yè)選拔人才，幫助員工規(guī)劃有明確發(fā)展前景的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　梁?；⑾壬貏e強調(diào)：“AMSF是一個國際標準，是企業(yè)評估員工能否勝任工作能力的一個重要標簽，采取這種標簽，企業(yè)安排員工工作任務時將非常容易?！?/P>

　　更富挑戰(zhàn)性：能力鍛煉與認可機制

　　各專業(yè)委員會設立有理事會，日常事務在秘書長的帶領下由十個執(zhí)行委員會負責管理：會員事務委員會、文化體育委員會、課程大綱委員會、宣傳策劃委員會、培訓事務委員會、社會事務委員會、經(jīng)濟事務委員會、職業(yè)發(fā)展委員會、學術研究委員會、資訊科技委員會。會員可以根據(jù)自身工作需要以及現(xiàn)有資源選擇相應執(zhí)行委員會擔任委員，充分調(diào)動平臺優(yōu)勢和會員資源，助力本專業(yè)委員會更快、更好發(fā)展和助力自身事業(yè)提升。

　　志愿者月小組體系：每名會員需要從12個月份中選擇一個月成為志愿者(通常選擇一個相對空閑的月份)，在該月份作為志愿者為在該月份組織活動的召集人提供支持，如擔任報告整理人、拍照或其它會務工作。

　　國際互認：國際互認體系通過學分互認豁免全部或部分考試的方式，幫助會員獲得多個國家和地區(qū)的專業(yè)資格及學位銜接。

　　雇主認可：雇主認可計劃幫助雇主建立了完善的人才體系，雇主所缺的專業(yè)人才由相關專業(yè)委員會的提供。