理性分析需求特征，明確就業(yè)力提升的指向性目標(biāo)

　　全球化的進(jìn)程、國(guó)際化的環(huán)境給大學(xué)的涉外復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)提出了新的要求，涉外企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求也給大學(xué)教育提出了新的期盼。一是具有國(guó)際意識(shí)：以開放的心態(tài)、寬廣的視野認(rèn)識(shí)和理解國(guó)際事務(wù)，站在全球的高度來(lái)思考問題并做出決定；二是有較高的外語(yǔ)水平：口頭表達(dá)正確流利，書面表達(dá)清晰準(zhǔn)確；三是豐富的專業(yè)知識(shí)：具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化辦事的水平，熟悉關(guān)聯(lián)度強(qiáng)的地理、歷史、政治、法律、政策、貿(mào)易規(guī)則和行政管理等方面的知識(shí)；四是能突破文化差異障礙：具有多元文化素養(yǎng)和跨文化交流能力，適應(yīng)國(guó)外工作和生活環(huán)境；五是具有處理國(guó)際業(yè)務(wù)的能力：熟悉工作流程，熟練基本技能，包括信息檢索、整合、離析的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

　　積極應(yīng)對(duì)需求指向，著力培養(yǎng)涉外復(fù)合型應(yīng)用人才

　　第一，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)“跨文化能力”。首先，要盡可能多地開設(shè)國(guó)際課程?；?qū)?guó)際因素整合到課程中，使課程內(nèi)容具有國(guó)際導(dǎo)向；或在外語(yǔ)或語(yǔ)言學(xué)課程中融入跨文化議題并提供跨文化技能訓(xùn)練。讓學(xué)生在歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系等諸方面都有所接觸。并采用問題探究、專題探討、熱點(diǎn)評(píng)述等方式集中時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)向閱讀和交流，幫助學(xué)生理解不同的國(guó)情和不同的文化以及形成差異性的原因。用一種開放的心態(tài)，公正的理解，平等地對(duì)待和尊重世界各民族的文化傳統(tǒng)。其次，要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供鍛煉的機(jī)會(huì)。在加強(qiáng)國(guó)際交流，開展多元合作辦學(xué)的過(guò)程中，優(yōu)先考慮涉外專業(yè)學(xué)生作為年度、學(xué)期交流生到國(guó)外學(xué)習(xí)，親身領(lǐng)悟異國(guó)文化的絢麗、不同語(yǔ)言表達(dá)方式的差異和不同思維習(xí)慣的特點(diǎn)；優(yōu)先安排涉外專業(yè)學(xué)生與國(guó)際交流學(xué)生的同吃、同住、同學(xué)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、交往中鍛煉跨文化能力；要引進(jìn)更多的國(guó)際項(xiàng)目和活動(dòng)，包括網(wǎng)上國(guó)際名校、名家在線課程、在線研討會(huì)等，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、更大的接觸空間；要利用假期的時(shí)間，為學(xué)生提供跨國(guó)公司見習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)，融入社會(huì)，感悟企業(yè)文化，熟練工作流程，體驗(yàn)跨文化交流的魅力。同時(shí)，要在課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目活動(dòng)、在線研討和跨國(guó)見習(xí)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)持之以恒地學(xué)習(xí)外語(yǔ)、使用外語(yǔ)，不斷提高外語(yǔ)水平。

　　第二，完善人才培養(yǎng)模式，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，在復(fù)合型人才培養(yǎng)模式上，以“專業(yè)+專業(yè)”、“專業(yè)+專業(yè)方向”的類型較多，不同程度上忽略了基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中常常偏重理性色彩，培養(yǎng)出來(lái)的人才還不能適應(yīng)涉外企業(yè)的需求。從多年的教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)看，“寬口徑知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)復(fù)合”、“通識(shí)課程和專業(yè)復(fù)合”的模式，可為“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)”的涉外復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供支撐?！皩W(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)特色模塊”、“大理（大文）基礎(chǔ)教育+專業(yè)特色模塊”、“通識(shí)課程+專業(yè)模塊”等都有利于培養(yǎng)有廣博的知識(shí)，豐富的學(xué)養(yǎng)，正確的思維方式和良好的責(zé)任感的復(fù)合型高素質(zhì)人才。在實(shí)施過(guò)程中，可考慮辦學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，選用指定選修課程或混合課程模式。專業(yè)模塊除了考慮知識(shí)體系外，還要考慮社會(huì)需求和就業(yè)方向。模塊教學(xué)可以導(dǎo)師制為主。學(xué)校指定專業(yè)及科研的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)、科研能力的專向培養(yǎng)；用人單位（或?qū)嵺`基地）指定專業(yè)技能的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的提升與拓展。雙方導(dǎo)師密切合作，制訂好培養(yǎng)方案，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的結(jié)合點(diǎn)，并安排好知識(shí)模塊和技能模塊的適時(shí)契合，共同培養(yǎng)專業(yè)水準(zhǔn)高，專業(yè)核心能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。

　　第三，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高實(shí)際操作能力。構(gòu)建以能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐體系，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提高的有機(jī)融合，是涉外復(fù)合型應(yīng)用人才就業(yè)力培養(yǎng)的必然選擇。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中要努力創(chuàng)設(shè)“涉外仿真環(huán)境”，強(qiáng)化問題教學(xué)、項(xiàng)目推演教學(xué)、模擬角色演練和情景教學(xué)等，使學(xué)生“身臨其境”；在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施中要著眼于“實(shí)時(shí)商務(wù)活動(dòng)”，以創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)訓(xùn)練、實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、綜合實(shí)踐平臺(tái)能力拓展訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)為主線，使學(xué)生“身處其位”。通過(guò)“境”和“位”的有效對(duì)接，提高操作能力。

　　第四，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)軟實(shí)力。忠誠(chéng)度、責(zé)任感、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等是就業(yè)的軟實(shí)力因素。提高就業(yè)的軟實(shí)力，要貫穿于本科教育的全過(guò)程。通識(shí)課程、專業(yè)模塊、實(shí)踐鍛煉等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是軟實(shí)力提高的增長(zhǎng)點(diǎn)。提供個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)更是提高軟實(shí)力的有效途徑。幾乎每個(gè)學(xué)生都希望今后的職業(yè)不但能與自己的能力、傾向和特長(zhǎng)相匹配，而且還要具有一定的挑戰(zhàn)性，有一定的發(fā)展空間。但是，由于個(gè)體存在的差異性，決定了個(gè)體發(fā)展路徑的不同，階段性發(fā)展目標(biāo)的不同。有的側(cè)重提高交際溝通能力，有的側(cè)重發(fā)展自信心，有的側(cè)重提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有的側(cè)重增強(qiáng)抗壓能力，有的側(cè)重提高反思與批判性，如此等等，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體就業(yè)力提升的有效方式。