課堂空巢 老師無奈

    在我市某高校的一個課堂上，記者發(fā)現(xiàn)整個教室里只有7位學(xué)生。對此，授課老師很是無奈，他說，全班五十多人，有時只有幾個來上課的，有時即使來了二三十個，也是心不在焉，把考研的書籍帶到課堂上看。“學(xué)生說要去實習(xí)，要請假，我也沒法不同意。這是一個普遍現(xiàn)象，我們也處于兩難的境地，一方面希望學(xué)生能夠?qū)W好專業(yè)知識，學(xué)有所成，另一方面又希望他們能順利就業(yè)?！?/P>

    某高校工商管理學(xué)專業(yè)的小鄧，正在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)項目，整天在校外忙碌，很少去教室上課。小鄧說，學(xué)校對此持“默許”態(tài)度，現(xiàn)在學(xué)校都實行學(xué)分制，考試之前花上一個星期認(rèn)真復(fù)習(xí)考及格就行。只要考試通過，就不會影響畢業(yè)和學(xué)位證。選擇考研的學(xué)生，紛紛從課堂轉(zhuǎn)移到自習(xí)室，“考試的時間越來越近，我沒有空去上課。”自動化專業(yè)的小陳表示，現(xiàn)在對他來說，準(zhǔn)備考研就是一切。

    大四課程是大學(xué)教育的點睛之筆

    在大四第一學(xué)期，每周大致都有12個課時的課，有的專業(yè)甚至達到30個課時，其中不少課還是專業(yè)必修課。調(diào)查中不少學(xué)生反映，雖然學(xué)校將大學(xué)四年的課主要安排在了前三年，但是想在前三年就把學(xué)分修滿，幾乎不可能。記者了解到，我國一般本科院校的教學(xué)計劃中，大學(xué)一、二年級開設(shè)的大都是共同課和基礎(chǔ)課，而專業(yè)系統(tǒng)理論、專業(yè)實踐、專題研究、畢業(yè)設(shè)計等都放在三四年級去完成。對于本科專業(yè)來說，大學(xué)四年教學(xué)課程的時間保障是不能含糊的，否則教學(xué)質(zhì)量必然要打折扣。

    大四的學(xué)習(xí)是對四年專業(yè)知識學(xué)習(xí)的整合和融會貫通，是點睛之筆，怎么能夠放任自流、聽之任之呢？這樣下去，高等教育的意義在哪呢？”

    不應(yīng)讓本科教育“變相縮水”

    實習(xí)、創(chuàng)業(yè)、找工作、考研……到了大四，好像什么都比去課堂上課更重要，學(xué)生要就業(yè)，尋找畢業(yè)后的出路，忙得沒有時間上課；學(xué)校要提高就業(yè)率，也對此現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼。學(xué)生和學(xué)校都被就業(yè)這道“緊箍咒”弄得喘不過氣來，也直接導(dǎo)致近幾年來大四課堂空巢現(xiàn)象愈演愈烈。就業(yè)率與上課率之間的較量，在各高校之間普遍存在，并在一段時間內(nèi)不會消失。

    對此造成的后果，學(xué)生不能按質(zhì)按量完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)，必然使其專業(yè)素質(zhì)不完備，雖然從表面上看，學(xué)生提前半年或一年找工作，有利于學(xué)生的就業(yè)，但高等教育和學(xué)生付出的代價從某種意義上看卻是慘重的。大學(xué)四年的本科教育頂不住外部沖擊，實質(zhì)上縮水為專科，或者成為研究生教育的預(yù)備教育，這種狀況令人擔(dān)憂。以本科教育質(zhì)量的下降去換取就業(yè)率，無異于緣木求魚。