僅僅以“初次就業(yè)率”來評價大學(xué)生就業(yè)情況是不合適的，除了這個數(shù)據(jù)不時被“注水”，它也不能反映大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定情況和畢業(yè)后一段時間的職業(yè)適應(yīng)，后者體現(xiàn)著畢業(yè)生與社會需求的相互磨合

　　就業(yè)率被“注水”成了“數(shù)字游戲”

　　眼下，將于明年畢業(yè)的大學(xué)生們已開始為求職奔忙。每到此時，高校畢業(yè)生就業(yè)率總會成為一個話題。在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下，統(tǒng)計并公布畢業(yè)生就業(yè)率，是對高校信息公開的要求，同時既可以為大學(xué)根據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整學(xué)科、專業(yè)提示方向，也能為受教育者選擇大學(xué)、專業(yè)，以及社會機構(gòu)選擇大學(xué)合作者提供參考。
　　但眼看近年來高校畢業(yè)生就業(yè)率的數(shù)字總“節(jié)節(jié)攀升”，社會各方對其中是否“注水”的質(zhì)疑日益激烈。幾乎每年夏天，都會傳出一些大學(xué)生“被就業(yè)”、“被要求就業(yè)”的丑聞，嚴(yán)重影響了就業(yè)率統(tǒng)計的公信力。
　　實話實說，“注水”的情況確實存在。原因為何？因為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)率由各個學(xué)校自行統(tǒng)計，上報教育行政部門發(fā)布，缺乏第三方監(jiān)督。雖然主管部門反復(fù)強調(diào)，不準(zhǔn)以各種方式強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動合同，不準(zhǔn)將畢業(yè)證書、學(xué)位證書發(fā)放與就業(yè)簽約掛鉤，不準(zhǔn)勸導(dǎo)畢業(yè)生簽訂虛假協(xié)議，不準(zhǔn)將頂崗實習(xí)材料作為就業(yè)證明材料，但在有的地方，就業(yè)率統(tǒng)計還是成了“數(shù)字游戲”——主管部門要求達(dá)到多高的“初次就業(yè)率”（截止到每年6月30日的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率），學(xué)校就能報出多高的就業(yè)率。后來，識破了其中奧妙的主管部門修訂了指標(biāo)，要求高校上報“簽約就業(yè)率”達(dá)到多少（指在總體就業(yè)率中有多少是簽了約的），并核查簽約文本，不料又搞出了新情況：一些高?？巯庐厴I(yè)證書，要求學(xué)生拿就業(yè)協(xié)議書來換，這就是所謂“要求被就業(yè)”；甚至有的大學(xué)編造假的就業(yè)協(xié)議書，讓學(xué)生“被就業(yè)”。

　　僅看“初次就業(yè)率”是不合適的

　　在筆者看來，就業(yè)率統(tǒng)計必須作兩方面的改進(jìn)。其一，交由第三方來做，這符合國家《教育規(guī)劃綱要》所確定的高等教育評估、評價改革的方向，即行政評價退出，改為對高等教育作專業(yè)評價和社會評價。只有由獨立的第三方進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計，才可能保證大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)的真實性。

　　其二，從只關(guān)注大學(xué)生畢業(yè)離校時的“初次就業(yè)率”，改為同時關(guān)注畢業(yè)半年后甚至兩到三年后的就業(yè)情況。教育數(shù)據(jù)公司“麥可思研”今年6月發(fā)布了“大學(xué)畢業(yè)生中期職業(yè)發(fā)展報告”，其中數(shù)據(jù)是對2007屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后和三年后的兩次跟蹤調(diào)查所得。報告稱，這些畢業(yè)生畢業(yè)三年后平均月收入為4388元，其中本科生5296元，高職高專生3480元；而他們畢業(yè)半年后的月收入為2109元，其中本科生2483元，高職高專生1735元。三年來月收入平均增加2279元，漲幅超過100%；其中本科生加薪2813元，漲幅113%，高職高專生加薪1745元，漲幅101%。

　　事實上，僅僅以“初次就業(yè)率”來評價大學(xué)生就業(yè)情況是不合適的，除了這個數(shù)據(jù)不時被“注水”，它也不能反映大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定情況和畢業(yè)后一段時間的職業(yè)適應(yīng)，后者體現(xiàn)著畢業(yè)生與社會需求的相互磨合。國家教育部門和勞動人事部門已經(jīng)認(rèn)識到只統(tǒng)計“初次就業(yè)率”的弊端，對此有所調(diào)整，改為既統(tǒng)計截至每年6月30日的“初次就業(yè)率”，也統(tǒng)計畢業(yè)半年后的就業(yè)率。但總體上，各地教育部門和高校還是看重“初次就業(yè)率”，一方面因為這容易統(tǒng)計，而學(xué)生離校后有不少會與學(xué)校失去聯(lián)系；另一方面，“初次就業(yè)率”的高低，似乎更與學(xué)校就業(yè)工作做得是好是壞有關(guān)，學(xué)生離校的就職情況，則被認(rèn)為跟學(xué)校關(guān)系不大。

　　不應(yīng)在追逐所謂熱門中迷失

　　就業(yè)率數(shù)據(jù)如何使用，是另一個值得關(guān)注的問題。目前存在一種傾向：將就業(yè)率作為決定某個專業(yè)減招、停辦，或者新設(shè)某個專業(yè)的依據(jù)，這值得商榷。這種做法，把就業(yè)率當(dāng)成了評價一個專業(yè)的唯一因素；而只關(guān)注就業(yè)率，又會促使有關(guān)方面圍繞就業(yè)率做文章，比如壓縮正常教學(xué)時間，讓學(xué)生花更多時間去跑招聘市場，或為了就業(yè)硬去參加并不能提高自身能力的所謂實習(xí)。在不少高校，畢業(yè)這一年成了“就業(yè)年”，學(xué)生幾乎不上課，畢業(yè)論文或設(shè)計也草草應(yīng)付。

　　忽視學(xué)校的辦學(xué)定位差異，依照就業(yè)率去追逐所謂熱門，草率開辦熱門專業(yè)，會迷失方向，將造成大學(xué)千校一面。需要注意的是，在我國2600多所高校中，有的定位“精英教育”，有的偏重職業(yè)教育；后一類學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會需求及時增減專業(yè)，而“精英教育”高校則不能太過市場化，理應(yīng)堅持自己的教育特色。如果所有學(xué)校都追求就業(yè)率，就會片面強調(diào)技能教學(xué)，那我們的大學(xué)都將變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)所。

　　近年來，一些基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景很不樂觀，考生也不想讀，那是不是這些專業(yè)就該消亡呢？答案當(dāng)然是“不”。對處于困境中的基礎(chǔ)學(xué)科，不能以急功近利的態(tài)度砍掉，反而應(yīng)給予積極扶持，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵有條件的大學(xué)堅持舉辦，鼓勵考生報考。

　　辦教育，理應(yīng)有長遠(yuǎn)眼光，有大局意識，要為社會的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和儲備多樣化的人才。